当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。
与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？当教师习惯用智能系统生成教案，教学创新是否会沦为技术附庸？随着“人机互动”时间的增加，师生之间“教学相长”的互动又该如何实现？教育始终是“立人”的事业。在这股新技术浪潮汹涌袭来之际，一个紧迫的问题摆在我们面前：AI时代，需要怎样的人才培养？
答案正在中国教育的广袤土地上萌发生长。2024年11月，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，提出人工智能教育的主要任务和举措，明确2030年前在中小学基本普及人工智能教育，为AI进入校园勾勒行动框架。在推进优质本科扩容过程中，人工智能相关专业得到诸多高校倾斜。一些中西部地区学校也积极尝试AI辅助教学，以“云端课堂”跨越教育资源不均衡的鸿沟。
掌握智能时代的主动权，要从理解技术的本质开始。当前，AI通识课成为各大高校的热门课程。理想的AI通识课，不是简单地介绍如何使用AI、与AI对话，更要打开学生的视野。例如，有高校通过引入“人工智能是如何看世界的”“人工智能如何战胜人类”等讨论，引导辨析AI应用的伦理。当教育不仅回答“如何用AI”，更回答“为何用AI”时，就在技术思辨中构建了新的价值坐标。
AI课程也要充分结合实际需求，追求理论与实践的融会贯通。比如，有教师给机械专业的学生上AI通识课，会更注重优化算法；给化学专业的学生授课，更多地讲到分子结构推导；给管理类专业的学生讲课，则会运用到调度管理等知识。通过在跨学科的教学实践中融入AI，不仅提升了学生的学习兴趣，也拓展了学生分析实际问题、解决实际问题的综合能力。
人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。比如，有教师鼓励学生比较和验证不同解题思路，选择最有创意或最有效率的方法；有教师允许学生使用AI生成文章，但要求找出其中的逻辑漏洞；还有学校组织“人机对抗赛”，既帮助学生发现AI的长处与不足，也提升学生在人机协同环境下的决策能力。
这些实践印证了一个常识：在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。正如《教育新语：人工智能时代教什么，怎么学》一书所阐述的，教育的使命不再仅是传授知识，而是培养具备创造力和人性化特质的个体，使他们在快速变化的未来中持续适应和成长。
今年的政府工作报告强调，“一体推进教育发展、科技创新、人才培养，筑牢中国式现代化的基础性、战略性支撑”。AI与教育的融合，本质上是以技术为杠杆，撬动“人的全面发展”这一目标。未来，“AI人才”的范畴不仅涵盖直接参与AI开发的算法工程师，更囊括善于激发AI潜力、充分挖掘AI工具潜能的应用复合型人才。无论是用AI修复古老壁画，还是借助AI揭秘遗传密码，都体现了消弭学科壁垒、促进全面发展的理念。
教育的本质始终关乎人的成长。面对AI浪潮，我们亟待构建这样的教育生态：它既能拥抱技术的高效，又坚守育人的初心；既培养与机器对话的能力，更滋养对人文价值的信仰。当计算能力与审美意识交融，教育才能成为激发思辨的催化剂。当技术应用与人文关怀共振，教育才能坚守“向善而行”，在数字洪流中传承文明的火种，托举下一代的成长。
